在渠縣打造服裝產(chǎn)業(yè)集群的進(jìn)程中，一家擁有自主品牌、統(tǒng)籌全產(chǎn)業(yè)鏈的企業(yè)，正在用實(shí)際行動(dòng)書寫校企合作的成功樣本
。
四川省服裝行業(yè)協(xié)會(huì)產(chǎn)教融合部近日對(duì)渠縣轄區(qū)內(nèi)12家服裝企業(yè)開(kāi)展了深入走訪調(diào)研，結(jié)合問(wèn)卷與實(shí)地走訪 ，全面勾畫出該地區(qū)服裝產(chǎn)業(yè)的“人才畫像”
。
在渠縣打造輕紡服飾產(chǎn)業(yè)集群的大背景下，四川非尋服裝有限公司以其鮮明的育人理念和全產(chǎn)業(yè)鏈運(yùn)營(yíng)模式 ，走出了一條高效且持續(xù)的校企合作之路
。作為渠縣近年來(lái)新引進(jìn)的重點(diǎn)服裝企業(yè)，非尋通過(guò)
“訂單式”培養(yǎng) 、“企業(yè)課堂”和“導(dǎo)師制”等舉措
，探索出一套切實(shí)有效的人才共育機(jī)制，成為渠縣服裝產(chǎn)業(yè)產(chǎn)教融合的重要樣本
。
初衷源于現(xiàn)實(shí)困境 ，合作建立人才培養(yǎng)通道
非尋服裝相關(guān)負(fù)責(zé)人坦言，“服裝行業(yè)作為勞動(dòng)密集產(chǎn)業(yè)，在生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)了普遍存在工人流動(dòng)性大、年齡偏大、部分工種出現(xiàn)斷層的共性問(wèn)題，尤其是縫紉類崗位，面臨招工難。“這讓我們萌生了和學(xué)校合作的想法。”
作為一家擁有自主服裝品牌，并在設(shè)計(jì)、生產(chǎn)、供應(yīng)鏈等環(huán)節(jié)實(shí)現(xiàn)全產(chǎn)業(yè)鏈統(tǒng)籌與整合的現(xiàn)代化企業(yè)，非尋不僅關(guān)注效率，更注重人才的可持續(xù)培養(yǎng)。企業(yè)通過(guò)與川內(nèi)院校展開(kāi)“訂單式”合作辦學(xué)，由學(xué)校根據(jù)企業(yè)用工需求輸送學(xué)生，再由企業(yè)開(kāi)展定向培訓(xùn)和現(xiàn)場(chǎng)實(shí)習(xí)，為年輕人搭建從課堂到崗位的高效通道。
“我們按照自己的生產(chǎn)流程培訓(xùn)學(xué)生，一來(lái)能快速提升學(xué)生的實(shí)操能力，二來(lái)也幫助企業(yè)實(shí)現(xiàn)了用工儲(chǔ)備的前置布局。”
一對(duì)一帶教，實(shí)習(xí)生成長(zhǎng)為看得見(jiàn)的成果
談到學(xué)生的成長(zhǎng)，非尋分享了兩個(gè)典型案例。
“有個(gè)實(shí)習(xí)生叫王某，剛來(lái)時(shí)手腳慢，踩車不熟練，第一個(gè)月工資只有600元。但她特別愿意學(xué)，經(jīng)過(guò)培訓(xùn)和組長(zhǎng)帶教后，我們讓她改學(xué)雙針車，現(xiàn)在月工資已經(jīng)能拿到4000元了。”除了一線崗位，一些行政實(shí)習(xí)生也在企業(yè)中找到了自信。另一位叫谷某的學(xué)生，從性格內(nèi)向、怕與人交流，逐漸成長(zhǎng)為能獨(dú)立接待應(yīng)聘人員、處理車間突發(fā)事務(wù)的行政骨干
，
“她的變化讓我們感受到培訓(xùn)和實(shí)習(xí)對(duì)一個(gè)孩子的真正賦能。”
這些實(shí)習(xí)生的成長(zhǎng)，不僅是單純的技能提升
，更是他們通過(guò)校企合作逐漸找到了自己的職業(yè)方向，建立了自信
。為了提升人才質(zhì)量和留用率
，根據(jù)不同崗位的需要
，非尋構(gòu)建了完整的“導(dǎo)師制”培養(yǎng)體系。每一位實(shí)習(xí)生都由“老帶新”的師傅負(fù)責(zé)帶教，實(shí)行“階梯式晉升”通道，從基礎(chǔ)學(xué)徒到組員、再到管理崗，幫助年輕員工在企業(yè)內(nèi)部獲得清晰的成長(zhǎng)路徑。通過(guò)這種方式，非尋能夠確保學(xué)生的技能水平和職業(yè)素養(yǎng)得以提高，同時(shí)幫助企業(yè)培養(yǎng)出了大量適合崗位需求的年輕人才。目前非尋幾乎實(shí)現(xiàn)了所有實(shí)習(xí)生畢業(yè)后愿意選擇留任并續(xù)簽，實(shí)習(xí)生留用率高達(dá)95%以上。
持續(xù)深化合作，機(jī)遇與挑戰(zhàn)并存
盡管合作成果顯著，但非尋也直言不諱地指出了當(dāng)前校企合作中的現(xiàn)實(shí)難題。“學(xué)生抗壓能力和溝通能力相對(duì)較弱，遇到問(wèn)題不善于表達(dá)，容易產(chǎn)生心理波動(dòng)；再就是基礎(chǔ)技能薄弱，還需大量時(shí)間培養(yǎng)。”
對(duì)此，企業(yè)希望學(xué)校能在學(xué)生心理建設(shè)、紀(jì)律管理、安全教育等方面給予更多支持，同時(shí)希望在課程設(shè)計(jì)時(shí)加強(qiáng)實(shí)踐性、提前開(kāi)展崗位認(rèn)知教育，提升學(xué)生入崗的適應(yīng)力。
面向未來(lái)，構(gòu)建
“實(shí)訓(xùn)前移”的育人新模式
“我們對(duì)校企合作是持續(xù)支持的。”企業(yè)表示，未來(lái)不僅將繼續(xù)提供實(shí)習(xí)崗位
，還計(jì)劃選派師傅和管理人員進(jìn)校園，直接為學(xué)生傳授企業(yè)標(biāo)準(zhǔn)下的實(shí)操技能
。“在學(xué)校階段就掌握動(dòng)作規(guī)范和崗位技能
，進(jìn)入企業(yè)后就能無(wú)縫銜接，這樣對(duì)學(xué)生和企業(yè)都是好事
。”
非尋提出，在今后的合作中
，不僅僅滿足于傳統(tǒng)的“校外實(shí)習(xí)”模式，而是進(jìn)一步探索“實(shí)訓(xùn)前移”模式
，將企業(yè)的經(jīng)驗(yàn)、工藝標(biāo)準(zhǔn)等內(nèi)容嵌入到校園教學(xué)中
。通過(guò)這種方式
，非尋希望能夠在學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程中就加強(qiáng)他們對(duì)崗位的理解和技能的培養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“學(xué)校——車間——崗位”無(wú)縫銜接
，
將企業(yè)經(jīng)驗(yàn)嵌入教學(xué)環(huán)節(jié)，打造
“課堂+崗位”的雙元育人體系，助力實(shí)現(xiàn)“人才、崗位
、企業(yè)”之間的良性互動(dòng)與共同發(fā)展
。
